我校派教师前往成都参加“超脑麦斯”创意思维数学拓展课程培训

     2018年9月28日—30日，“超脑麦斯”创意思维数学拓展课程暨杨薪意名师工作室研讨活动在成都如期召开。陕西师范大学锦园小学教务处副主任王哲带领数学组常青老师与全国各地近百名教师齐聚天府之都，参加了为期三天的学习研讨活动。      研讨活动采用专家讲座和教师课例分析相结合的形式展开，既有理论的学习，又有教学案例分析。充实的学习、精彩的课例，点燃了与会老师的学习热情。

     江苏省特级教师朗宏坤，带来的教师体验讲座《方格毯上的数学游戏》，使各位老师对数学课有了不同的思考和体会。

     陈大伟教授带来专业而实用的讲座《教材研究与教学内容组织》。

     王圣昌老师通过《含金量高的数学拓展课程》体验讲座，将创造力课程实验研究的方法和途径为老师们进行了系统的阐述。

 

教师课例：

     成都行知小学的李果老师及四年级的同学们带来《确定位置遇上豆豆圆舞曲》一课。本节课采用学具建模、数学探究的方法，培养和开发了学生的高阶思维，促进了学生的创造力发展。

主题培训：

超脑麦斯资深讲师洪雪芬老师：《数形规律》、《观察物体叠叠乐》、《颜色数独》、《分装与平分》；

翁凯彦老师：《正方体堆叠》、《周长面积》、《缩图放大图》。

     三天的研修时间里，专家的深入解读，不同案列的呈现，让我们再一次明确：随着新课程理念的不断深入，“课程整合、探究式学习、小组合作学习”等课改理念必将成为各校数学课程建设方面的航向标。
 
附一篇学习心得：
       教师外出学习,应带着问题,有目的地学,学完后将学到的真经消化,与实践相结合,与实际相协调,以达到师生共同成长为目的。9月27日至9月30日，我参加了在成都市举行的“超脑麦斯”创意思维拓展数学课程的活动，专家们精湛睿智的讲座让我感叹不已。在欣赏和赞许之余，也由此反思自己的教学。
我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现?数学教学独具魅力的美在哪里闪现?难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗?
　　课堂上的亮点，应源于学生精彩的发言。互动倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的上课应该根据学生的状况而调整、改进，这样课堂才会有生命的活力，而教学的效果才会更好。
　  陈大伟教授认为教学是学生接受和发现知识的过程，要让学生更有效的接受知识，教师对教学内容的设计要贴合学生的生活世界。让学生在知识中发现生活，从生活中学习知识。还有郎宏坤老师的数学游戏，如寻找加勒比宝藏、百数飞行、制作日历等有趣的数学游戏，可以让我们教师的教学效果加以提升，学生更喜欢数学。在我校超脑麦斯创意思维数学课程里，学生在“做数学、说数学、学数学”中通过操作学具、观察探索，建立空间观念，增强空间想象力。数学游戏增进学生学习的兴趣，提高数学学习的积极性，提升了数学思维能力和数学素养。
　　新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答;怎样总结，如何过度;学生谈到哪里出示图片，等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线形序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑!试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?这样的课堂又能生成些什么?
　　这就告诉我们，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线形设计柔化为机动性设计，老师的头脑才能卸下重重负担，从而调控自如：学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。所以，教师应仔细专研教材，教学内容联系贴合学生生活，设计有趣生动的教学。才能使学生有更主动的投入到学习和活动中，加深知识理解，获得思想启迪，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。
　　生成，追求的是教学的真实自然，课堂，再现的是师生“原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加修饰，美在它的原汁原味。